課前

　　教師用偶學(xué)吧智慧教學(xué)云平臺，使用PC進行備課和學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備，發(fā)布自主學(xué)習(xí)單、預(yù)習(xí)、作業(yè)等。學(xué)生使用學(xué)習(xí)終端完成學(xué)習(xí)任務(wù)，觀看微課，利用學(xué)習(xí)資源等

　　課中

　　教師用偶學(xué)吧智慧教學(xué)教師端進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)、活動組織和課堂互動、反饋，學(xué)生使用學(xué)生終端進行課堂互動、學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)和小組合作

　　課后

　　使用學(xué)生終端進行鞏固練習(xí)、復(fù)習(xí)、考試測試等，加深對課堂學(xué)習(xí)理解，教師完成批閱作業(yè)、查看學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)報告、大數(shù)據(jù)分析形成的趨勢預(yù)測報告等，為備課、教研提供數(shù)據(jù)支持

　　引導(dǎo)介入教學(xué)方式

　　《禮記•學(xué)記》：“學(xué)然后知不足;教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也�！�

　　據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主解決問題的能力;

　　老師介入在線安教授解惑，通過師生之間相互交流，相互促進，共同提高，起到教學(xué)相長之效，即引導(dǎo)介入教學(xué)模式。

　　“引導(dǎo)介入教學(xué)方式”為學(xué)生提供更多個性服務(wù)，學(xué)生自主解決難題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，支持學(xué)生知識水平提升和思維發(fā)展。

　　智能判分、批閱

　　原筆跡手寫云識別，數(shù)字筆跡和紙質(zhì)筆跡同時保存，不改變學(xué)生書寫習(xí)慣，實現(xiàn)自動判分、批閱，減輕家長、老師輔導(dǎo)功課的勞累。

　　手寫原筆跡，云識別

　　手寫原筆跡，數(shù)字筆跡和紙質(zhì)筆跡同時保存，以便存留記錄，對學(xué)生書寫痕跡進行對比，糾正學(xué)生書寫習(xí)慣;不改變學(xué)生日常書寫習(xí)慣，防止因使用電子產(chǎn)品造成提筆忘字的尷尬，也防止學(xué)生考試時因書寫不規(guī)范而造成的發(fā)揮失常。

　　大數(shù)據(jù)全記錄和有價值數(shù)據(jù) 模型開發(fā)

　　通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，標(biāo)記學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的所有“數(shù)據(jù)單元”，并建模、可視化，形成有價值的學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，為開展基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的智慧課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供支持。通過對學(xué)生使用平板電腦的分析、學(xué)生提交作業(yè)文件類型等其他因素的記錄，多角度多維度分析發(fā)現(xiàn)更多學(xué)生獨有的個性特點，可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)方式、個性化教學(xué)的目標(biāo)，針對不同的學(xué)生采取最適合學(xué)生的教學(xué)方式，以此真正實現(xiàn)“以學(xué)生為主導(dǎo)”的教育理念。

　　支持“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

　　在智慧課堂的基礎(chǔ)上，新增《自主學(xué)習(xí)單》和《課堂任務(wù)書》，納入“視頻、照片、音頻”等多種學(xué)習(xí)方式，課上新增教師與學(xué)生間的有效互動,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。

　　偶學(xué)吧智慧教學(xué)云平臺的運用，使得課上學(xué)生可以更加專注于開放性問題的研討交流，在小組合作及課堂分享中獲得對問題更深層次的理解。

　　課下學(xué)生可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式。教師則可以采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)“為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。